Pensamiento Critico

1.- LEA Y HACER UN RESUMEN SOBRE EL LIBRO DEL PENSAMIENTO CRITICO DE LA FORMACIÓN UNIVERSITARIA DE GUSTAVO HAWES B.

El pensamiento crítico es fundamenta en la educación y en la vida diaria, siendo más que eso al ser un compromiso universal, social, el preguntarse  el ­­­¿Qué? y ¿Porque?  , no dejando un cierto punto de vista en la apreciación de las situaciones que nos rodean, al mantener una cultura crítica y constructiva para el bien personal y de la sociedad.

 La definición  propuesta de John Dewey, quien define el “pensamiento reflexivo”  con otro nombre el de pensamiento crítico­, diciendo que es: “la consideración activa, persistente y cuidadosa de una creencia o forma supuesta de conocimiento a la luz de los fundamentos que la  apoyan y de las conclusiones hacia las que tiende” (Dewey, 1906, en Fisher, 2001).

El análisis detallado de la definición deweyana lleva a establecer los siguientes elementos: 

Activa._ El pensamiento reflexivo o crítico se opone a la pasividad receptora   de  una  mente  que se deja  moldear y modelar  por las influencias del entorno; implica la autonomía del sujeto, superando la heteronomía propia de la escolaridad tradicional.           

Persistente._ Se trata de una actividad que es constante, indeclinable e inde­clinada en el sujeto; esto requiere un grado de alerta para estar  constantemente desafiando las “verdades” de las proposiciones o  la “justicia” de los valores que se nos proponen.

  Cuidadosa._ Por oposición al habitual y cotidiano estilo de pensamiento que  salta rápidamente  a  conclusiones sin revisar  apropiadamente  la  evidencia, o sin establecer si han una relación apropiada entre  las premisas y las conclusiones.

Creencia o forma  supuesta de conocimiento._ Lo que es el objeto del pensamiento crítico o reflexivo son ex­ presiones de pensamiento creencias o formas de conocimiento­ abarcando con ello el conjunto de  la  producción intelectual  humana, pero en particular  el conocimiento organizado o con  cierta sistematicidad el saber teórico o teorizado. No son objeto  de pensamiento reflexivo aquí las personas en cuanto tales sino  que los productos de su razonamiento, sea éste filosófico, cientí­fico, moral, estético.

A la luz de los fundamentos que  la apoyan._ Esta y la siguiente expresión son los dos focos de la atención del  pensamiento reflexivo. Primero que nada, se examinan los fun­damentos que apoyan alguna creencia o forma de conocimiento. El examen de las bases sustentadoras dará pie para una evalua­ción de la solidez de los argumentos. En otras palabras, se atacan  aquí las significaciones, los conceptos de fondo, los constructos sustentadores; en términos lakatosianos, las hipótesis de fondo  de la construcción.

(A la luz) de las conclusiones hacia  las que tiende._ El examen de las creencias y formas de conocimiento a la luz de  las conclusiones hace referencia al análisis “cuidadoso” del rigor con que se conectan entre sí las proposiciones

Otra definición es la  propuesta  por Ennis y Norris en 1989, quienes plantean  que  pensar  críticamente  es “decidir  razonable  y reflexivamente acerca  de  qué  creer o  hacer”  (Norris, 1985; Ennis, 2002).  

La definición de Ennis y Norris considera los elementos de: 

Decidir._ El pensamiento crítico está orientado a una acción determinada, y  el propósito  de  ejercerlo no es mero dilettantismo sino que tiene  un propósito 

Razonablemente._ La razonabilidad de una decisión no implica únicamente la racio­nalidad; la razonabilidad da cuenta de otras “lógicas” presentes y  actuantes en la vida humana; el saber  científico –principal fuente  de referencia para Dewey­ es uno de los saberes que pueden fun­dar una decisión pero no necesariamente el único ni el más impor­tante  Reflexivamente ._ El carácter de la reflexión se refiere fundamentalmente a la nece­sidad de considerar las diferentes perspectivas y variantes, así co­mo las consecuencias de  las decisiones que  se  pretende  tomar. Corresponde  aproximadamente  al carácter  de  “cuidadoso”  en la  definición de Dewey.

Qué creer o  hacer._ El pensamiento crítico siempre es activo (Dewey), orientado a la toma de decisiones en dos ámbitos cruciales de la vida: 

Creer._ Di­mensión más acentuadamente cognitiva.

 Actuar._ dimensión más acentuadamente volitiva y conativa.

Según la Universidad de Tasmania (N.N., 2001)  pensamiento crítico es “pensamiento crítico significa pensar bien y aplicar estándares intelectuales apropiados a  su  pensamiento. Implica  auto­evaluación, pensar acerca de su pensamiento, y estar seguro de no saltar a conclusiones”. 

Una definición de Elder y Paul plantea que “el pensamiento crítico se entiende mejor como la habilidad de los sujetos para hacerse cargo de su propio pensamiento. Esto requiere que desarrollen criterios y estándares apropiados para analizar y evaluar su propio pensamiento y utilizar rutinariamente esos criterios y estándares para mejorar su  calidad" (Elder y Paul, 1994).

Scriven y Paul proponen que el pensamiento crítico es “el  proceso  intelectualmente  disciplinado  de  conceptualizar, aplicar, analizar, sintetizar y/o evaluar, de manera activa y diestra, información reunida de, o generada por, la expe­riencia, reflexión, razonamiento o comunicación, como guía para la creencia y la acción”. (Paul, 1992; Scriven y Paul, 2003)  (Universidad de Talca , 2003)

 Como conclusión, en toda  acción  el docente  debe  incorporar  el pensamiento  crítico como un  componente  fundamental de la clase que está impartiendo. Esto implica transformar  aquellas prácticas de  carácter anticuado de monólogos interminables, transformarlas en más participativas  e inclusivas , proveyendo a los estudiantes de las herramientas, la infor­mación y las oportunidades necesarias para que ejerzan su capacidad de pensar críticamente.

2._Escriba un ejemplo pormenorizado donde se describa el  pensamiento critico.

El pensamiento critico viene a ser empleado en cualquier investigación en la que se deba tener varios puntos de vista para solucionar un problema, o emplear lógica para resolver dicho problema, analizando y reflexionando acerca de cada una de las componentes de la problemática, para así obtener un completo conocimiento acerca de lo que se va a investigar o profundizar 

Bibliografía

Universidad de Talca . (Junio de 2003). http://uvirtual.uce.edu.ec. Obtenido de http://uvirtual.uce.edu.ec: http://uvirtual.uce.edu.ec/pluginfile.php/160310/mod_resource/content/2/Gustavo%20Hawes%20B.pdf